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教育专家,请先到中小学教室上两节课再开口

时间:2016-11-22 17:32:06来源:一点资讯 我要评论(0)
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我们知道,袁隆平培育杂交水稻,一定要花大量时间到田间地头,亲自种植,了解水分、土壤、气候、肥料、虫害等方方面面的因素,才能培育出产量更高、抗病能力更强的种子来。如果只是在实验室里想出个主意,然后就发号施令,恐怕把农民累死,杂交水稻也培育不出来。
标签:教育专家,中小学教育,教育改革

在印象里,虽然中学老师同样也可以评副高级甚至正高级职称,但跟高校教师相比,还是有些“下里巴人”的感觉。

但今天的一则新闻,让中学教师的职称变得名副其实起来。

据21日的《浙江日报》报道,德清县一中4位具有多年教学经验的优秀教师,加入杭州师范大学在该校的研究生联合培养工作站,成为研究生导师。

杭州师大副校长陈永富说,教育硕士的就业方向一般是到中小学任教,要培养理论素质高、实践能力强的高素质研究生人才,就应该让他们多到课堂上学习教学经验,多研究教材,多与学生接触。

既然是将来要当老师,就应该多接触学生,多去学校上课,这事儿咱赞成!

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不过,笔者却由此想到了另一个问题。就是很多教育专家,经常会指导中小学的教育教学,甚至掌握着基础教育课程改革的方向。而这些教育专家,实际上并没有进过中小学课堂,没有给学生们亲自上过一节课。

这样的专家,其实和那些没给学生上过课的硕士生一样,有着满满的教育教学理论,却缺少足够的实践。他们最多是搞搞调研,听听课,甚至只是听听汇报,就得出了结论,形成了研究成果,然后就用来指导中小学教师的工作。这样的作法,其实存在太多的弊端,往往会造成理论与实践的脱节。

比如当下搞得如火如荼的课改,很多专家都是出国参观了一圈,然后再到国内一些所谓的课改样板校听听汇报,就开始联合各地的教育行政领导,推行各种各样的课改模式。孰不知,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,各地的具体情况不同,生搬硬套根本就不适用。

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我们知道,袁隆平培育杂交水稻,一定要花大量时间到田间地头,亲自种植,了解水分、土壤、气候、肥料、虫害等方方面面的因素,才能培育出产量更高、抗病能力更强的种子来。如果只是在实验室里想出个主意,然后就发号施令,恐怕把农民累死,杂交水稻也培育不出来。

同样,如果专家们从来没有下过课堂,各级教育领导没有下过课堂,只是凭看来或听来或想出来的一些概念就让老师们操作,课程改革永远不会成功。

比如,把国外一二十个人的小班教学模式拿来,也让我们六七十个人的班级有样学样,很可能连课堂纪律都难以掌控,弄得一线教师苦不堪言。

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现在的教育改革有一个非常大的问题,就是很多政策不接地气。

中学教师也可以成为硕士生导师,教育硕士放到普通中学去培养实践能力,这样务实的作法值得我们点赞。

我们不妨来一个逆向思维,让那些天天提出新理念新模式的教育专家,以及各级教育行政领导,在推行新的作法之前,也都能进入课堂亲身实践一番,觉得真的可行之后再要求老师们去做。

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